上午九点整，第二教学楼的心理评估室准时打开了门。

兰原本以为又会见到昨夜那位始终笑容和善的女老师，进去以后才发现，负责今天评估的是一名年轻男人。他穿着浅灰色衬衫，胸前挂着工作证，桌上摆着计时器、纸质题本和几张印着不同图案的卡片，看起来倒更像学校里临时组织的一场能力测试。

“杉本熏，对吧？”男人核对名字，示意她坐下，“今天不谈家庭，也不谈政治，只需要完成几项情境判断。答错没有关系，我们想了解的是你真实的想法。”

兰认真点头，心里却有点绝望。昨天那位老师也说过没有标准答案，结果每一个问题都像早已备好了另一层意思。她暗自决定，这次无论题目看起来多么简单，都得先想想对方为什么要问。

第一张卡片上是一段日常情境：有人在团体活动中感到不适，负责人员正在处理，其他同学希望上前帮助。要求受测者从四种做法里选出最适合的一项，并写明理由。

兰盯着文字，有一瞬间觉得自己回到了昨夜。甚至连“有人不舒服”这样的表达，都与三浦被带离教室时的场景过于相似。她当然知道普通心理测评会使用常见的校园情境，但这些东西连续出现在自己面前，实在很难叫人不多想。

“有时间限制吗？”她问。

“每题三分钟。按第一反应回答就好。”男人看了一眼计时器，示意她可以开始。

兰拿起笔，先选了“向工作人员确认是否需要协助”，又在理由栏里写下“避免干扰处理，同时关注同学状况”。这句话她反复读了两遍，既不算和老师对着干，又不至于把自己写成看见别人倒下也能够毫不在意的人。

男人看着她的答卷，没有表态，只按了一下计时器，递来第二张卡片。

第二个情境里，学生发现一份校方公布的记录与自己记忆中的经过存在出入。选项分别是相信校方、向同学打听、直接公开质疑，以及通过正式渠道提出核实请求。

兰握笔的手微微停了。

刚才的公示栏仿佛还在眼前。她甚至清楚记得那张纸上印着的四点四十分，以及管理老师站在身后催促她的语气。可她不可能把刚发现的事情当成自己的答案说出去，那就等于亲口承认她一直在查三浦的离营情况。

她选了最后一项，却没有马上落笔写理由。昨晚她对一个问题笑着回答“如果有不明白的地方，我会再问老师”，如今题目居然再次把她推回同一个位置。

兰忽然不确定，自己是在被测试，还是有人已经拿她的真实行为编好了题。

“可以不写理由吗？”她试探着问。

“当然可以。”男人笑了笑，“不过留下空白也会被记录。”

兰只好慢慢写下“希望先确认事实，避免误会”。她表面安静，心里却把早濑骂了一遍：他那些所谓合格样本的参考答案究竟还有没有用？如果连提出核实请求都算异常，她除了当个什么都不会想的人，还能怎么通过这里的评估？

第三张卡片要求她判断，当个人利益和集体安排发生冲突时，是否愿意暂时放弃自己的计划。兰想了很久，最后写下了一句连自己都觉得有些狡猾的话：如果集体安排合理，我愿意配合。

评估员抬头看了她一眼：“为什么要加上合理这个条件？”

兰的心又提了起来：“因为……如果安排不合理，大家应该可以讨论吧？”

“你认为谁有资格判断合理与否？”男人继续追问，似乎对她的回答很感兴趣。

又来了。兰忍不住在心里翻了个白眼，不过这次，她很快控制住了自己的表情。

“当然是老师和同学一起讨论。”她认真回答，“毕竟大家的经验都不一样，一个人想不到的事情，别人说不定能想到。”

男人沉默片刻，在纸上写了什么，兰这才暗暗松了口气。她忽然发现，这类问题最麻烦的地方不是它们有多难，而是无论怎么回答，都很容易变成对方继续提问的理由。

*

上午九点二十五分，行政主管带着一份夜间计算机使用记录，来到了营地内部安保办公室。负责安保的男人原本正在核对当天的人员出入安排，看完报告后，脸色逐渐沉了下来。

“你是说，有人在没有登记的情况下进入了资料室？”他将记录翻到最后一页，抬头问道。

“目前只能确认夜间有人使用过计算机。”行政主管回答，“门锁没有遭到破坏，资料柜也没有明显异常。但值班人员都表示自己没有进入房间，而且没有人能够解释那份打印记录究竟是谁留下的。”

安保负责人沉默了一会儿，才继续问道：“计算机里有什么？”

“主要是普通学员的招募资料、课程安排和人员变更记录。”

“还有呢？”

“部分医疗转接的行政信息，不过不涉及完整的研究数据。”

安保负责人抬起头，目光停在对方脸上：“确定？”

行政主管有些犹豫。他当然不能保证每一份文件都没有遗漏，尤其是不同部门之间经常存在资料重复保存的情况。为了方便处理学员转移，部分医疗部门的接收编号确实会出现在行政系统中，但普通工作人员未必清楚这些编号究竟对应什么。

“还需要进一步核实。”行政主管最后回答。

安保负责人没有继续追问，只要求行政楼暂时保留所有相关资料，不得擅自修改记录，并将情况提交组织负责的安全部门。他很清楚，单纯有人违规使用计算机，还不值得惊动整个营地，但如果资料真的被外人取得，性质便完全不同了。

尤其是在如今这种合作关系相当复杂的地方。

*

上午九点四十五分，兰终于完成了最后一项情境测试。

年轻的评估员将答卷收起来，却没有立刻宣布结束，而是从桌旁抽出另一张表格，放到她面前：“杉本同学，根据初步评估，我们认为你可能适合参加个别学习支持项目。这里有一份意向确认表，你可以先看看。”

兰低头阅读。表格印得很正规，标题是“个别学习支持与适应性辅导意向书”，内容主要强调改善学习压力、提高团队适应能力，以及提供必要的心理支持，最后还有监护人联系栏。

她认真读了两遍，越看越不舒服。她不确定这究竟是不是一份普通的辅导申请，但只要看见“个别项目”几个字，就忍不住想到昨夜被带走的三浦。

“老师，这个是必须参加的吗？”

“不是。你可以先表达个人意愿。”

“那如果我不参加呢？”

男人微笑着回答：“当然可以提出意见，不过我们也会参考你的学习表现，综合决定后续安排。”

兰皱了皱眉。这句话说得很绕，既然不是必须参加，为什么又需要综合决定后续安排？她原本还想问，最终决定究竟由谁作出，但想到自己早晨发现的离营记录，又忍住了。

“那我可以回去考虑吗？”她重新抬起头，尽量让自己的语气显得自然。